STEK haluaa edelleenkin varmistaa tulevaisuuden osaamista, mutta yksin emme saa rahallakaan aikaan ihmeitä. Rahoittamisessa täytyy olla terävänä ja tarkkana. Siksi on myös syytä tarkentaa, millaisia koulutushankkeita STEK tukee ja mitä ovat uuden strategiamme mukaiset koulutushankkeiden kriteerit.

Osaamisen merkitystä olen nostanut esiin useasti, enkä ole sen suhteen ainoa huolestunut. Syytä onkin, kun eläköityminen uhkaa, uudet teknologiat vaativat uudenlaista osaamista ja koulutukseen käytettävä rahakin on vähissä. Energiamurroksen aikaansaaminen vaatii osaajansa, ja heidän kiinnostuksestaan käydään jatkuvasti koveneva kilpailu.

Opettajat kehittämään koulutusta

STEK painottaa vaikuttavuutta kaikessa rahoituksessaan. Vaikuttavuudella tarkoitetaan sitä, että kehittämisen tulokset otetaan käyttöön, niiden avulla ja myötä syntyy muutoksia ja muutokset vaikuttavat positiivisesti vallitsevaan olotilaan.

Skarppaamista olemme tekemässä erityisesti niin, että haluamme varmistaa koulutusta antavien tahojen, erityisesti opettajien, aktiivisen ja vastuullisen roolin kehittämisessä. Heidän saamisensa ajajan paikalle kehittämishankkeissa on avain siihen, että muutos oikeasti tapahtuu. Siksi rahoituksen hakijoina soisimme näkevämme oppilaitoksia ja koulutusta toteuttavia tahoja, jotka ymmärtävät oppijoiden tarpeet ja haasteet omakohtaisesti. 

Koulutushankkeissakin huomioitava laatu ja saavutettavuus

Koulutuksen kehittämisessä odotamme kehittävien sisältöjen saavuttavan joukoittain oppijoita, oli kyse tiede- ja teknologiakasvatuksesta tai maisterivaiheen kursseista. Käytettävissä olevat alustat ja yhteistyömuodot, kuten Opin.fi -palvelu tai Fitechin kaltaiset toimijat mahdollistavat jo nykyisinkin sen, että samaa kurssisisältöä ei tarvitse käsikirjoittaa jokaisessa oppilaitoksessa joka kerta uudestaan. Samat ajattelumallit mahdollistavat myös sisältöjen modulaarisuuden, ts. samasta kokonaisuudesta voi tuottaa erilaisten kohderyhmien tarpeisiin helpommin istuvia räätälöintejä.

Sisältöjen pedagogisen laadusta huolehtimisen oletamme olevan myös hakijoille tärkeää. Etenkin digitaalisten sisältöjen, jopa mahdollisten verkossa toteutettavien massakurssien, osalta tähän on syytä kiinnittää huomiota, kun siihen on tarjolla myös osaamista, keinoja ja eväitä.

Sisältöjen saavutettavuus erilaisten kohderyhmien näkökulmasta on niin ikään laatutekijä. Saavutettavuutta on syytä tarkastella myös sellaisten kohderyhmien kannalta, joille oppiminen on tavallista haasteellisempaa. 

Kansainvälisyytta ei pidä unohtaa

Osaamisen kehittämisessä on hyvä ymmärtää globaali kilpailu ja se, että emme Suomessa toimi suljetussa markkinassa, vaikka kielemme meitä omalla tavallaan suojeleekin. Kansainvälistymiseen on hyvä kiinnittää huomiota, oli kyse sitten opiskelijoiden liikkuvuudesta tai sisältöjen saamisesta muun kuin suomen- tai ruotsinkielisten opiskelijoiden ulottuville.

Energiamurros määrittää tarpeen

Sisältö ja sen osuminen energiamurroksen osaamistarpeisiin on kuitenkin tärkein koulutushankkeiden kriteeri. Osaamistarpeita on eritasoisia. Se, millaisia koulutushankkeita STEK tukee, voi vaihdella ala-asteelta väitökseen ja siltä väliltä, ovat yhtä tärkeitä, kunhan tulevaisuuden työelämän ja yhteiskunnan sähköistymisen ja energiamurroksen tarve on ymmärretty ja se halutaan tyydyttää oppiainerajojenkin kustannuksella. Ratkaisuja osaamistarpeisiin voimme mieluusti rahoittaa, kun muu rahoitus ei yksin riitä, tarvitaan pitkäjänteisyyttä ja etenkin kun tarvitaan useiden osapuolten yhteistyötä ja kuorman jakamista.